watanarat: ศูนย์รวมองค์ความรู้ "นาพินโมเดล": ความรู้จากบทสะท้...

watanarat: ศูนย์รวมองค์ความรู้ "นาพินโมเดล": ความรู้จากบทสะท้...: ศูนย์รวมองค์ความรู้ "นาพินโมเดล": ความรู้จากบทสะท้อน 4 : ความรู้จากบทสะท้อน 4 https://plus.google.com/u/0/b/1068265894318560790...

GARJUB MODULE KNOWLEDGE: GAJUB MODULE KNOWLEDGE PAGE1

Tajaisaifhamue(Put heart on palm)
This activities use for transfer the knowledge between groups to person or person to person when we have the knowledge to give some one, we will talk about the process of the transferring knowledge with compound of input process and product (or objectives we want to happen in someone) Tajaisaifhamue(Put heart on palm) is the process to media which wish and would like to transfer the knowledge and take care understanding helping
And problem solving to co-coordinated in activities and connected to acting learning when the activities were end.
The most important would like to put in this process is the Merit ethics, it is necessary this mean smile and kindness, has the necessity to growth and cause concrete object in all the learners.
WRITER-SUNGKREEB WATANARAT,
LEARNING NETWORK TEAM. THAILAND 34130

GARJUBMODULE: กาจับโมดูล

กาจับปรับประยุกต์“GARJUBUTILIZED”

                      

การประยุกต์ใช้รูปแบบการสังเคราะห์ที่มีรูปแบบเฉพาะในโรงเรียนบ้านกาจับ ภายใต้ชื่อ       การปรับประยุกต์จัดการความรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนบ้านกาจับ “GARJUBUTILIZED” โดยปรับรูปแบบการสังเคราะห์เป็นดังนี้

     “การสังเคราะห์องค์ความรู้”มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ (1) เพื่อสำรวจสถานะองค์ความรู้ (Status of Knowledge)  (2) เพื่อศึกษาองค์ความรู้ด้านการประยุกต์ใช้ (3) เพื่อสนับสนุนงานพัฒนาวิชาการและ    การจัดการความรู้ (วิจัยและพัฒนา)(4) กำหนดขอบเขตการสังเคราะห์ด้วยการเลือกศึกษางานวิจัย (research studies) และงานที่เกี่ยวข้องอื่นๆ

                 การสังเคราะห์ความรู้เป็นงานสังเคราะห์องค์ความรู้หรือทฤษฎีความรู้ (Theory of Knowledge) โดยตั้งคำถามพื้นฐานที่ว่า อะไรคือความรู้ (What is knowledge?) อะไรคือความจริง (What is truth?) สามารถรู้อะไรได้บ้าง (What can be known?)  “รู้” ได้อย่างไร (How do we know?) ทฤษฎีความรู้ที่ใช้เป็นกรอบ ในการสังเคราะห์ความรู้ เน้นความตระหนักถึงความเกี่ยวข้องและสัมพันธ์กันระหว่างความรู้ประเภทต่างๆ   โดยใช้วิธีการสังเคราะห์ความรู้เชิงคุณภาพ และเป็นการสำรวจ-ประเมิน-วิเคราะห์สังเคราะห์องค์ความรู้เชิงความคิดเห็น (Critical Knowledge Synthesis)    และใช้การสุ่มแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จากแหล่งต่างๆ เพื่อการสังเคราะห์ความรู้   นำผลการสังเคราะห์องค์ความรู้ ให้เป็นประโยชน์ในการวางแนวปฏิบัติตลอดจนการปฏิบัติการเพื่อขับเคลื่อนภารกิจในโรงเรียน เพื่อสามารถที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับการสังเคราะห์องค์ความรู้ดังกล่าว จึงได้กำหนดกรอบคำถามในการสังเคราะห์ (Synthesis Questions)เพื่อให้ได้องค์ความรู้ที่ให้คำตอบได้ ดังนี้

              1. งานสังเคราะห์องค์ความรู้จัดอยู่ในประเภทใด  2. วัตถุประสงค์ของงานสังเคราะห์องค์ความรู้ที่เลือกศึกษาคืออะไร 3.  คำถามในการสังเคราะห์องค์ความรู้คืออะไร วิธีวิทยาการสังเคราะห์องค์ความรู้เป็นเช่นใด  มีจุดเด่นหรือข้อจำกัดอะไรในการสร้างความรู้   4.  องค์ความรู้หรือข้อค้นพบคืออะไร สามารถเรียกได้ว่าเป็น“องค์ความรู้ใหม่” ได้หรือไม่ มีคุณูปการต่อการพัฒนาองค์ความรู้เรื่องที่สังเคราะห์บ้างหรือไม่อย่างไร 5.  สถานะองค์ความรู้เป็นเช่นใด การนำเสนอผลการสังเคราะห์ความรู้แบ่งออกเป็นห้าบทหลัก บทที่หนึ่งคือบทนำและการทบทวนแนวคิด ทฤษฎี  บทที่สองว่าด้วยวิธีการสังเคราะห์องค์ความรู้ บทที่สามว่าด้วยประเภทของงานสังเคราะห์องค์ความรู้ บทที่สี่ว่าด้วยสถานะความรู้ที่สังเคราะห์ บทที่ห้าว่าด้วยการสร้างขบวนการขับเคลื่อนองค์ความสำเร็จสู่การปฏิบัติ บทที่หกคือบทสรุป”

garjubmoduemotion: AGRI THEORY ACTING

garjubmoduemotion: AGRI THEORY ACTING:   http://garjubmodule.blogspot.com/ 2013/07/ life-eco-socail-act.html    ฐาน 1 ชีวิต เศรษสังคม http://garjubmodule.blogspot.com/...

กาจับโมดูล

จากการดำเนินงานบริหารปฏิรูปการเรียนรู้ทั้งระบบโรงเรียนด้วยรูปแบบนวัตกรรมบริหารจัดการความรู้ “นาพินโมเดล (Napin model)”” พบว่า การเรียนรู้ของนักเรียนมีรูปแบบที่ชัดเจน มีผลการดำเนินงานเป็นรูปธรรม และสามารถพัฒนานักเรียนอย่างมีเป้าหมาย มีความสำเร็จ   รูปแบบนวัตกรรมบริหารจัดการความรู้ “นาพินโมเดล (Napin model)”เป็นรูปแบบที่มีการศึกษา การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และมีการวิจัยอย่างเป็นขั้นตอน และผ่านการคัดสรรว่าเป็นนวัตกรรมที่ผ่านการประเมินให้ได้รับรางวัลระดับเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานีเขต2 เป็นนวัตกรรมที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นนวัตกรรม บริหารจัดการศึกษาที่มีคุณภาพในระดับพอใช้ในการบริหารจัดการระดับเขตพื้นที่การศึกษาแล้ว ตั้งแต่วันที่ 28 สิงหาคมพ.ศ. 2549      เป็นนวัตกรรมที่ผ่านการศึกษาจากนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา และนำเข้าร่วมแสดงผลงานทางวิชาการ ในระหว่างวันที่ 10 –11 ธันวาคม พ.ศ. 2549 ณ โรงแรมเนวาด้าแกรนด์โฮเตล จังหวัดอุบลราชธานี จากเอกสารเผยแพร่นวัตกรรมบริหารจัดการความรู้ “นาพินโมเดล (Napin model)””ของโรงเรียนบ้านนาพิน ทำให้สรุปขั้นตอนของการบริหารจัดการความรู้ที่เป็นนวัตกรรมที่ใช้บริหารในโรงเรียนบ้านนาพิน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานีเขต2 ได้ว่า นวัตกรรมบริหารจัดการความรู้“นาพินโมเดล (Napin model)”” ที่สำคัญ 7 ขั้นตอน ดังนี้   1.ฝึกทักษะตามรูปแบบที่กำหนดในตัวแบบซึ่งเป็นต้นแบบในอุดมคติ    2. ประกวด แข่งขัน หาต้นแบบจริง     3.เทใจใส่ฝ่ามือ ถอดแบบ ถ่ายทอด     4.นำไปใช้ ปฏิบัติประจำวัน   5.พัฒนา จัดกิจกรรมการเรียนการสอน   6.เผยแพร่ จัดนิทรรศการแสดงผลงาน 7.แก้ไข ปรับปรุง จัดระบบใหม่อีกรอบนวัตกรรมบริหารจัดการความรู้ “นาพินโมเดล(Napin model)”” เป็นนวัตกรรมที่เกิดขึ้นในโครงการ “หนึ่งโรงเรียนหนึ่งนวัตกรรม”  มีชื่อเรียกว่า “นวัตกรรมบริหารจัดการความรู้ นาพินโมเดล (Napin model)” ที่ออกแบบและสังเคราะห์โดยนายสังครีบ  วัฒนราษฏร์   ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านนาพินวิทยฐานะชำนาญการ(พ.ศ.2549)napinmodelseries10 versions เป็นผลงานการพัฒนาต่อยอดจากnapinmodel (นวัตกรรมจัดการความรู้) ได้พัฒนาและทดลองใช้ เป็นผลงานที่มีคุณค่าทางวิชาการเป็นประโยชน์ต่อการบริหารจัดการศึกษาในโรงเรียนบ้านนาพิน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานีเขต2 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น  พื้นฐาน   กระทรวงศึกษาธิการ  นำไป    ประกวดใน"โครงการหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม"ของคุรุสภา        เมื่อปีการศึกษา2552 ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง มีชื่อว่า  “ชุดจัดการความรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาในโรงเรียน บ้านนาพิน 10 แบบ”

บ้านกาจับได้รับรางวัลชนะเลิศชุมชนหรือหมู่บ้านประชาธิปไตยตัวอย่าง ระดับประเทศ ปี 2552 ของ สำนักนายกรัฐมนตรี มีศักยภาพการบริหาร จัดการแบบพึ่งตนเองตามหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง ในแนวพระ ราชดำริ มีรูปแบบ วิธีการทำงาน การแก้ปัญหา การพัฒนาแบบมีส่วนร่วม แลกเปลี่ยนเรียนรู้และร่วมมือกันในทุกเรื่องอย่างลงตัว เป็นรูปแบบที่สอดรับกับการพัฒนาการบริหารจัดการด้วยชุดจัดการความรู้แนวใหม่ได้อย่างดียิ่งเมื่อนายสังครีบ วัฒนราษฎร์ ย้ายมาดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านกาจั เมื่อวันที่ 14 มิถุนายน พ.ศ. 2554 ได้นำรูปแบบการจัดการของชุมชนหรือหมู่บ้านกาจับมาเป็นแบบในอุดมคติหรือตัวแบบของจัดการความรู้เพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนบ้านกาจับ “กาจับโมดูล”

ในปีการศึกษา 2554-2556 นายสังครีบ วัฒนราษฎร์ ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านกาจับ ได้พัฒนา ...ชุดจัดการความรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา “นาพินโมเดลซีรี่ส์ 10 แบบ” เป็นชุดจัดการความรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา “กาจับโมดูล”

อ้างอิงจาก....http://putheartonpalm.blogspot.com/2009/10/taejaisaifhamueput-heart-on-palm.html