GARJUBMODULE: กาจับโมดูล

กาจับปรับประยุกต์“GARJUBUTILIZED”

                      

การประยุกต์ใช้รูปแบบการสังเคราะห์ที่มีรูปแบบเฉพาะในโรงเรียนบ้านกาจับ ภายใต้ชื่อ       การปรับประยุกต์จัดการความรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนบ้านกาจับ “GARJUBUTILIZED” โดยปรับรูปแบบการสังเคราะห์เป็นดังนี้

     “การสังเคราะห์องค์ความรู้”มีวัตถุประสงค์ ดังนี้ (1) เพื่อสำรวจสถานะองค์ความรู้ (Status of Knowledge)  (2) เพื่อศึกษาองค์ความรู้ด้านการประยุกต์ใช้ (3) เพื่อสนับสนุนงานพัฒนาวิชาการและ    การจัดการความรู้ (วิจัยและพัฒนา)(4) กำหนดขอบเขตการสังเคราะห์ด้วยการเลือกศึกษางานวิจัย (research studies) และงานที่เกี่ยวข้องอื่นๆ

                 การสังเคราะห์ความรู้เป็นงานสังเคราะห์องค์ความรู้หรือทฤษฎีความรู้ (Theory of Knowledge) โดยตั้งคำถามพื้นฐานที่ว่า อะไรคือความรู้ (What is knowledge?) อะไรคือความจริง (What is truth?) สามารถรู้อะไรได้บ้าง (What can be known?)  “รู้” ได้อย่างไร (How do we know?) ทฤษฎีความรู้ที่ใช้เป็นกรอบ ในการสังเคราะห์ความรู้ เน้นความตระหนักถึงความเกี่ยวข้องและสัมพันธ์กันระหว่างความรู้ประเภทต่างๆ   โดยใช้วิธีการสังเคราะห์ความรู้เชิงคุณภาพ และเป็นการสำรวจ-ประเมิน-วิเคราะห์สังเคราะห์องค์ความรู้เชิงความคิดเห็น (Critical Knowledge Synthesis)    และใช้การสุ่มแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จากแหล่งต่างๆ เพื่อการสังเคราะห์ความรู้   นำผลการสังเคราะห์องค์ความรู้ ให้เป็นประโยชน์ในการวางแนวปฏิบัติตลอดจนการปฏิบัติการเพื่อขับเคลื่อนภารกิจในโรงเรียน เพื่อสามารถที่จะตอบคำถามเกี่ยวกับการสังเคราะห์องค์ความรู้ดังกล่าว จึงได้กำหนดกรอบคำถามในการสังเคราะห์ (Synthesis Questions)เพื่อให้ได้องค์ความรู้ที่ให้คำตอบได้ ดังนี้

              1. งานสังเคราะห์องค์ความรู้จัดอยู่ในประเภทใด  2. วัตถุประสงค์ของงานสังเคราะห์องค์ความรู้ที่เลือกศึกษาคืออะไร 3.  คำถามในการสังเคราะห์องค์ความรู้คืออะไร วิธีวิทยาการสังเคราะห์องค์ความรู้เป็นเช่นใด  มีจุดเด่นหรือข้อจำกัดอะไรในการสร้างความรู้   4.  องค์ความรู้หรือข้อค้นพบคืออะไร สามารถเรียกได้ว่าเป็น“องค์ความรู้ใหม่” ได้หรือไม่ มีคุณูปการต่อการพัฒนาองค์ความรู้เรื่องที่สังเคราะห์บ้างหรือไม่อย่างไร 5.  สถานะองค์ความรู้เป็นเช่นใด การนำเสนอผลการสังเคราะห์ความรู้แบ่งออกเป็นห้าบทหลัก บทที่หนึ่งคือบทนำและการทบทวนแนวคิด ทฤษฎี  บทที่สองว่าด้วยวิธีการสังเคราะห์องค์ความรู้ บทที่สามว่าด้วยประเภทของงานสังเคราะห์องค์ความรู้ บทที่สี่ว่าด้วยสถานะความรู้ที่สังเคราะห์ บทที่ห้าว่าด้วยการสร้างขบวนการขับเคลื่อนองค์ความสำเร็จสู่การปฏิบัติ บทที่หกคือบทสรุป”

garjubmoduemotion: AGRI THEORY ACTING

garjubmoduemotion: AGRI THEORY ACTING:   http://garjubmodule.blogspot.com/ 2013/07/ life-eco-socail-act.html    ฐาน 1 ชีวิต เศรษสังคม http://garjubmodule.blogspot.com/...

กาจับโมดูล

จากการดำเนินงานบริหารปฏิรูปการเรียนรู้ทั้งระบบโรงเรียนด้วยรูปแบบนวัตกรรมบริหารจัดการความรู้ “นาพินโมเดล (Napin model)”” พบว่า การเรียนรู้ของนักเรียนมีรูปแบบที่ชัดเจน มีผลการดำเนินงานเป็นรูปธรรม และสามารถพัฒนานักเรียนอย่างมีเป้าหมาย มีความสำเร็จ   รูปแบบนวัตกรรมบริหารจัดการความรู้ “นาพินโมเดล (Napin model)”เป็นรูปแบบที่มีการศึกษา การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และมีการวิจัยอย่างเป็นขั้นตอน และผ่านการคัดสรรว่าเป็นนวัตกรรมที่ผ่านการประเมินให้ได้รับรางวัลระดับเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานีเขต2 เป็นนวัตกรรมที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นนวัตกรรม บริหารจัดการศึกษาที่มีคุณภาพในระดับพอใช้ในการบริหารจัดการระดับเขตพื้นที่การศึกษาแล้ว ตั้งแต่วันที่ 28 สิงหาคมพ.ศ. 2549      เป็นนวัตกรรมที่ผ่านการศึกษาจากนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา และนำเข้าร่วมแสดงผลงานทางวิชาการ ในระหว่างวันที่ 10 –11 ธันวาคม พ.ศ. 2549 ณ โรงแรมเนวาด้าแกรนด์โฮเตล จังหวัดอุบลราชธานี จากเอกสารเผยแพร่นวัตกรรมบริหารจัดการความรู้ “นาพินโมเดล (Napin model)””ของโรงเรียนบ้านนาพิน ทำให้สรุปขั้นตอนของการบริหารจัดการความรู้ที่เป็นนวัตกรรมที่ใช้บริหารในโรงเรียนบ้านนาพิน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาอุบลราชธานีเขต2 ได้ว่า นวัตกรรมบริหารจัดการความรู้“นาพินโมเดล (Napin model)”” ที่สำคัญ 7 ขั้นตอน ดังนี้   1.ฝึกทักษะตามรูปแบบที่กำหนดในตัวแบบซึ่งเป็นต้นแบบในอุดมคติ    2. ประกวด แข่งขัน หาต้นแบบจริง     3.เทใจใส่ฝ่ามือ ถอดแบบ ถ่ายทอด     4.นำไปใช้ ปฏิบัติประจำวัน   5.พัฒนา จัดกิจกรรมการเรียนการสอน   6.เผยแพร่ จัดนิทรรศการแสดงผลงาน 7.แก้ไข ปรับปรุง จัดระบบใหม่อีกรอบนวัตกรรมบริหารจัดการความรู้ “นาพินโมเดล(Napin model)”” เป็นนวัตกรรมที่เกิดขึ้นในโครงการ “หนึ่งโรงเรียนหนึ่งนวัตกรรม”  มีชื่อเรียกว่า “นวัตกรรมบริหารจัดการความรู้ นาพินโมเดล (Napin model)” ที่ออกแบบและสังเคราะห์โดยนายสังครีบ  วัฒนราษฏร์   ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านนาพินวิทยฐานะชำนาญการ(พ.ศ.2549)napinmodelseries10 versions เป็นผลงานการพัฒนาต่อยอดจากnapinmodel (นวัตกรรมจัดการความรู้) ได้พัฒนาและทดลองใช้ เป็นผลงานที่มีคุณค่าทางวิชาการเป็นประโยชน์ต่อการบริหารจัดการศึกษาในโรงเรียนบ้านนาพิน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานีเขต2 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น  พื้นฐาน   กระทรวงศึกษาธิการ  นำไป    ประกวดใน"โครงการหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม"ของคุรุสภา        เมื่อปีการศึกษา2552 ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง มีชื่อว่า  “ชุดจัดการความรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาในโรงเรียน บ้านนาพิน 10 แบบ”

บ้านกาจับได้รับรางวัลชนะเลิศชุมชนหรือหมู่บ้านประชาธิปไตยตัวอย่าง ระดับประเทศ ปี 2552 ของ สำนักนายกรัฐมนตรี มีศักยภาพการบริหาร จัดการแบบพึ่งตนเองตามหลักปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง ในแนวพระ ราชดำริ มีรูปแบบ วิธีการทำงาน การแก้ปัญหา การพัฒนาแบบมีส่วนร่วม แลกเปลี่ยนเรียนรู้และร่วมมือกันในทุกเรื่องอย่างลงตัว เป็นรูปแบบที่สอดรับกับการพัฒนาการบริหารจัดการด้วยชุดจัดการความรู้แนวใหม่ได้อย่างดียิ่งเมื่อนายสังครีบ วัฒนราษฎร์ ย้ายมาดำรงตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านกาจั เมื่อวันที่ 14 มิถุนายน พ.ศ. 2554 ได้นำรูปแบบการจัดการของชุมชนหรือหมู่บ้านกาจับมาเป็นแบบในอุดมคติหรือตัวแบบของจัดการความรู้เพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนบ้านกาจับ “กาจับโมดูล”

ในปีการศึกษา 2554-2556 นายสังครีบ วัฒนราษฎร์ ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านกาจับ ได้พัฒนา ...ชุดจัดการความรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา “นาพินโมเดลซีรี่ส์ 10 แบบ” เป็นชุดจัดการความรู้เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา “กาจับโมดูล”

อ้างอิงจาก....http://putheartonpalm.blogspot.com/2009/10/taejaisaifhamueput-heart-on-palm.html